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教师随笔小班《陪伴你成长》

2020年07月17日 13:24:47 访问量:97 作者:李金艳
背景:      在幼稚园可能每个班级都会出现一些“特别”的孩子,他们语言发展比别的孩子慢,能力比其他孩子要差一些,还常常有一些特殊的举动。这样的孩子在班级中对班级老师和园长而言,都是一个不小的挑战。如何才能理解他们的行为?如何创造条件让他与同伴进行交往?。      事件:      刚来到粉色班时,我发现班上有位叫多多的小男孩,他看上去很清秀,长得很可爱,但是却常常游离于集体之外,不管多有趣的游戏和故事都无法吸引他的注意力。他总是完全沉浸在自己的世界里,从来不说话,更谈不上与人沟通交流了,当别的小朋友向他靠近,他就会马上走开,去另一个没人的地方。多多已经三岁了,但是与同龄孩子相比,他一点生活自理能力也没有,比如:大小便不叫老师,也不愿意去马桶上厕所。除此之外,他还喜欢往地上趴、桌子下面钻,一旦老师请小朋友分组游戏,他就开始趴在地上,老师怎么叫也不听。      面对这样的一个孩子,我着实很焦虑,他和别的小朋友太不一样了。我发现我的专业知识和经验,在他面前似乎毫无用处。这样的孩子,我该如何去引导和帮助他呢?烦恼的我将多多在班上的情况婉转地反馈给他的妈妈,希望能得到来自多多家庭的支持和帮助,可多多妈妈对这些情况有心无力,她平时要工作,工作又忙,孩子基本都是婆婆、爷爷在带。       从多多的特殊表现来看,他在语言发展、社会交往、生活自理等方面发育迟缓。对我来说,最大的挑战是“接纳”,幼儿园班级的孩子已经很多,平时的工作量被安排得满满当当,还要接受这样一个孩子在班里,工作量可以说是成倍增长。如何才能接纳他的特殊?我想我还是要有平等爱护每一个孩子的职业初心,以及作为一名幼儿老师应具备的爱心和耐心。为了多多,我特意查找翻阅了大量的特殊儿童案例,弥补自己相关知识的不足。从书本中我也学会了很多有针对性的教育方法,同时我也意识到,多多妈妈是多么的无助,面对孩子的发育迟缓,自己又没办法去进行调整和改善。让我暗下决心,更应该去帮助他,让他得到改善。      无意中,我拿起了《牵着蜗牛去散步》仔细翻阅过后,我深受启发。每一个孩子都有不一样的特点和个性,如果把多多比作一只蜗牛,那么在他的世界里,“慢”才是平常。我放下了我焦虑的心情,不再纠结于他今天有没有学会唱什么儿歌、明天有没有学会做什么手工。于是我开始主动找多多的爷爷奶奶进行交流,了解他在家里的情况,并每天在晚接时有针对性地与家长进行沟通。我开始将对多多的关注转向每一次与他互动的过程中。      在游戏活动中,多多一个人坐在自己的位置上,我走过去:“多多,我们一起玩”,多多马上把头低下去,不理我。我就尝试用玩具来吸引他,我拿出胶泥说:“我来做太阳,小手搓一搓,压一压太阳做好了”多多听到还是没有反应;于是我又开始用胶泥做了一朵小花,说:“看,我的小花,漂亮吗?”多多还是没有反应。可我没有放弃,在每一次游戏时我都主动去找他,我拉着他的手和我一起动手玩胶泥,一遍又一遍地教他,坚持了一个多月下来,我拿着胶泥还没有说话,多多却主动说:“多多喜欢太阳”      就这样,将语言作为一个突破口,我慢慢地坚持与多多交流,虽然现在多多和同龄孩子相比还有差距,但因为语言能力的进步,他逐步能理解老师话里的意思,如:老师叫多多抬椅子,他能够去找到椅子,抬回自己的位置。现在多多也能接受和小朋友之间的接触,偶尔还能看到他和别的小朋友有一些简单的互动。      也许多多感受到了老师对他的爱,当老师从他面前经过,他会马上看到老师说:“X妈妈回来啦!”听到多多叫的一声声妈妈,心里暖暖的,觉得付出的一切都是值得的。      接纳不同,用耐心、爱心坚持让特殊孩子和普通孩子一起健康快乐成长,对于一名幼教工作者来说是一个长远、艰难的挑战。
编辑:李金艳
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